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某天上午收到涉及部门女同学的一则信息：“我是××幼儿园××园区大班家长，幼儿园要展开亲子迷你马拉松活动，让家长在家学马拉松的科学知识，带上孩子展开日常磨练，把每天的活动拍成电影照片，洗出来带上去幼儿园共享。我指出给家长造成了过多开销……”看见这则信息，我们对近期工作展开辨别，对信息体现的内容展开分析，有了一系列的思维：首先，信息体现的内容有误，幼儿园正在打算这项活动，从园级层面设计了关于此活动的前进和实施方案，期望能取得家长因应，并把涉及拒绝和通报通过班级家长群一一印发。
其次，我有些困惑，这是一个园区的一个家长体现出来的问题，其他园区的家长否也有此类意见？有此类意见的家长，对孩子的日常教育否不存在一定问题？班级教师或幼儿园该如何引领？在班级管理中否不存在这样那样的问题？幼儿园在家园合作方面否不存在一刀切的情况？再其次，通过什么方式才能做既不把这个家长和班级的教师引到风口浪尖，又能引发全体教师的留意，同时防止以后的工作中经常出现类似于问题？带着这些思维，我将这则信息稍加修改天秤座在教师群里，由教师联合分析辩论，多方位思考问题并找到解决办法。隐蔽了“园区”等脆弱信息后，教师的焦点大自然统一在家长托的意见内容上，并完全一致具体针对这一问题展开分析，作为教研辩论中疑难问题解决问题的实例。
教师群里经常出现了许多众说纷纭，反映了教师们的思维与辨析：A老师：我们的用心不是每个家长都不懂的。他们可能会实在忘，却是每天要抽时间磨练。B老师：如果是这样的家长，我们可以转变一下工作布置。
比如让家长根据实际情况强迫自由选择，有些家长的确做到将近每天坚决，却是他们有实际困难。C老师：我实在这个班级的老师没和家长说道明白，派发通报必须对家长做到个解释，因为有些家长解读较为片面，有可能对前面的活动决定也不是很理解，不会导致误会，进而产生意见。
D老师：我们在做到活动时，也不是不须要统一的，老师实施继续执行时不要过于强硬态度。我理解自己班里的家长，哪些不会因应，哪些不因应，哪些经过交流才不会因应，我就分别托拒绝，这样，大家强迫，也挺好的。……群里的辩论还在之后，教师对以上的一些分析处置方法回应赞成或明确提出更好的处置方法。
同时，大家所持着“有则改之，无则加勉”的态度互看互学，自查班级管理工作，得出结论印发家园活动通报必须留意以下问题：第一，通报内容清晰。班主任自己要钻研确切活动通报的内容，能精辟家长的告知和批评。第二，通报方法灵活性。在印发通报之前要预估班级家长对此项活动的接受程度，如果不是必需已完成的工作，班级老师再行告诉家长一定的原则后，可以根据家长的实际情况有重点、有层次地决定，容许家长有一定调整和转变。
第三，大力引领增进。活动的组织的意义在于增进幼儿发展和亲子关系人与自然，班级老师需用专业的理念和方法循序渐进地影响家长。针对亲子关系紧绷的家长，不应晓之以理动之以情，引领家长克服困难积极参与，与幼儿园保持一致。这则信息道出的问题不仅牵涉到活动本身，也让管理者和班级老师取得家园共育的救赎。
家园合作中必须一对一思维。班主任在印发家长合作内容时要考虑到家长的实际和能力灵活性决定。某种程度，幼儿园在落实工作时也要知人善任，充分发挥教师的优势和所长，因人而异，有层次地布置。
以专业引导家庭教育品质。班级管理中的一项工作产生矛盾，经常出现交流通畅，一方面表明家长的因应意识和力度，另一方面也指出班主任专业引导的能力。园所管理也是如此，园区负责人印发任务时要思维，拒绝是不是阐释确切，不会会造成班级教师也解读不做到，或者实施的任务远超过了实际可能性。这些都给幼儿园管理明确提出了更高的拒绝，必须用更加专业科学的方式作好家园共育。
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